"ಆಧುನಿಕ" ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಉದ್ದೇಶವೇನು?

ಲೈಂಗಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ವಿದ್ವಾಂಸರು ತಮ್ಮ ಲೈಂಗಿಕತೆ-ಲಿಂಗಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಮಿಲನದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಲೈಂಗಿಕತೆ-ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಯಾರು, ನಾವು ಯಾರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇವೆ, ಯಾರನ್ನು ಕಾಮಪ್ರಚೋದಕ ಎಂದು ಕಾಣುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ... ಇವೆಲ್ಲವೂ ನಮ್ಮ ಲೈಂಗಿಕ-ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸ್ವಯಂವರ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಇನ್ನೂ, ಈ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕತೆಯ ಬೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶವೇನು, ಲೈಂಗಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ವಿದ್ವಾಂಸರು "ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ" ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ?

ಅನೇಕ ಲೈಂಗಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ವಿದ್ವಾಂಸರು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಅಥವಾ ಲಿಂಗ ಅಧ್ಯಯನ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂವಹನ, ಆರೋಗ್ಯ ಅಥವಾ ಇತರ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಯಾವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಟ್ಟಡ ಲೈಂಗಿಕ ವಿದ್ವಾಂಸರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡರೂ, ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉಳಿದಿದೆ ... ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಇದ್ದರೆ ಅವರು ಉತ್ತಮ ಸಂಬಳದ ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಲೈಂಗಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ವಿದ್ವಾಂಸರು ಹೇಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ? ಲೈಂಗಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆ-ನಾವು ಹೇಗೆ ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ನಮ್ಮನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ-ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು (ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರಗಳು) ತಮ್ಮ ಸೀಮಿತ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಹಣವನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡುವ ವಿಷಯವಾಗಿರಬೇಕು? ಏನು ಪ್ರಯೋಜನ?

ಆಧುನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ

ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಲೈಂಗಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಐತಿಹಾಸಿಕತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ನಿಜವಾದ ಉದ್ದೇಶ ಆಧುನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಮತ್ತು (ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ) ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ನಿಜವಾದ ಉದ್ದೇಶವು 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಪ್ರವಾಸದಿಂದ ಆರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಬುದ್ಧಿ ...

ವರ್ಷ 1810. ವಿಲ್ಹೆಲ್ಮ್ ವಾನ್ ಹಂಬೋಲ್ಟ್ ಫಿಶ್ಟೆ ಮತ್ತು ಷ್ಲೇರ್‌ಮಾಚರ್ ಅವರ ಉದಾರವಾದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಬರ್ಲಿನ್ ನಲ್ಲಿ "ಆಧುನಿಕ" ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಶ್ಯ ರಾಜ, ಫ್ರೆಡೆರಿಕ್ ವಿಲ್ಹೆಲ್ಮ್ III ರನ್ನು ಮನವೊಲಿಸಿದರು (ಆಂಡರ್ಸನ್, 2004). ವಿಲ್ಹೆಲ್ಮ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ವಾನ್ ಹಂಬೋಲ್ಟ್‌ನ ಹಿರಿಯ ಸಹೋದರ, ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ವಿಜ್ಞಾನಿ-ಸಾಹಸಿ, ಡಾರ್ವಿನ್ "ಜಗತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ" ಎಂದು ಕರೆದರು.

ಈ ಹೊಸ ಹಂಬೋಲ್ಡಿಯನ್ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಹಿಂದಿನ ಶಾಲೆಗಳಿಗಿಂತ ಬಹಳ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯು ಕೇವಲ ಪ್ರಸ್ತುತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದಲ್ಲ (ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ ಭಾವಿಸಲಾಗಿತ್ತು), ಇದರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಸಹ ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೋಡುವುದು ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ . ಇದು ವಿದ್ವತ್ ಸಮುದಾಯದ ಸಂಭಾವ್ಯ ಪ್ರಮುಖ ಸದಸ್ಯರಾಗುವ ಬಗ್ಗೆ, ಅನೇಕ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಗುಂಪು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಆಧುನಿಕತೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ .

ನೀವು ನೋಡಿ, ಅಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಹಿಂದಿನ ಶಾಲೆಗಳು ಒಂದಾಗಿವೆ ಧಾರ್ಮಿಕ ಅಲ್ಲಿ "ಸತ್ಯ" ದಿವ್ಯ ಮತ್ತು ದೈವಿಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಅಥವಾ ಶಾಲೆಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು ವ್ಯಾಪಾರಗಳು/ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನುರಿತ ಕೆಲಸಗಾರರನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ (ಧಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರ/ಕರಕುಶಲ ರೀತಿಯ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ, ನಮ್ಮ ನಾಗರೀಕತೆಯನ್ನು ಜ್ಞಾನೋದಯಕ್ಕೆ ಹಿಂದಿರುಗಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ, ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಹಿಂತಿರುಗಬೇಕೆಂದು ಕೆಲವರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಮಧ್ಯಕಾಲೀನ ರೀತಿಯ ಜೀವನ).

ವಿಲ್ಹೆಲ್ಮ್ ವಾನ್ ಹಂಬೋಲ್ಟ್‌ಗೆ, ಈ ಹೊಸ ಗುರಿ ಹಂಬೋಲ್ಡಿಯನ್ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪ - "ಆಧುನಿಕ" ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅದು ಸಂಭವಿಸಿದಂತೆ ಜ್ಞಾನದ ಆವಿಷ್ಕಾರ , ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ "ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಆಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು" ಕಲಿಸುವುದು (ಪೊನ್ನುಸ್ವಾಮಿ ಮತ್ತು ಪಾಂಡುರಂಗನ್, 2014). 1810 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪನೆಯಾದ ಬರ್ಲಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ (ನಂತರ ವಿಲ್ಹೆಲ್ಮ್ ಮತ್ತು ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಇಬ್ಬರ ನಂತರ ಹಂಬೋಲ್ಟ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಎಂದು ಮರುನಾಮಕರಣ ಮಾಡಲಾಯಿತು) "ಆಧುನಿಕ" ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿತು. ಇದು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿತ್ತು. ಮತ್ತು ಅದು ಜಗತ್ತನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿತು.

ಈ ಹೊಸ ಹಂಬೋಲ್ಟ್ ಮಾದರಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹಲವಾರು ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಬೇರೂರಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಲೈಂಗಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ವಿದ್ವಾಂಸರಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಹಂಬೋಲ್ಟ್ ತತ್ವ 1 : ಇದರ ಉದ್ದೇಶ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿ , ಕೇವಲ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯ/ಕರಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಲ್ಲ. ಕ್ರಾಫ್ಟ್ಸ್/ಉದ್ಯೋಗಗಳು/ಕಾರ್ಮಿಕರ ಅಗತ್ಯಗಳು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುತ್ತದೆ . ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಾಗ, ಸಾಕ್ಷ್ಯ ಆಧಾರಿತ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದಾಗ, ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವಾಗ, ಕುತೂಹಲದಿಂದ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿತರಾಗಿ, ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರದೆ ಅಥವಾ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿರದಿದ್ದಾಗ ಹಂಬೋಲ್ಟ್ "ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಂತನೆ" ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ (ಅಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದೂರ ಹೋಗಬೇಕು ಮೂ superstನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನೋದಯ ಆಧಾರಿತ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ; ಇಲ್ಲಿಯೂ ನೋಡಿ).

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾನವೀಯತೆಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ಆಗಲು ಸುಸಂಸ್ಕೃತ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ) ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ನಾಗರಿಕರಾಗಲು (ಅಂದರೆ, ಜೀವನಪರ್ಯಂತ ಕಲಿಯುವವರಾಗಿರಿ, ನಿರಂಕುಶವಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಮರ್ಶಕರಾಗಿರಿ, "ಇತಿಹಾಸದ ಸ್ವೀಪ್ ಮತ್ತು ನಾಗರೀಕತೆಯ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್" [ h/t ಸ್ಟೀವನ್ ಪಿಂಕರ್], ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದಲ್ಲಿ ಮತದಾರರಿಗೆ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಮಾಹಿತಿ ನೀಡಿ, ಹೀಗೆ). ¹

ಹಂಬೋಲ್ಟ್ ತತ್ವ 2 : ಹಂಬೋಲ್ಟ್ ಬಲವಾಗಿ ವಾದಿಸಿದರು ಸಂಶೋಧನೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಬೇಕು ― ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುವುದು, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ಸಮುದಾಯದ ಭಾಗವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಇದರ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಬೇಕು ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಏಕೀಕರಣ . ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ "ಸೃಷ್ಟಿಯ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು" ಗಮನಿಸಬೇಕು (ರೋಹರ್ಸ್, 1987). ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಕೇವಲ ಉತ್ತಮ ಬೋಧನಾ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲ (ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಜೆಎಂಜಿಎಸ್ ಅಲ್ಲ [ಜಸ್ಟ್-ಮೋರ್-ಗ್ರೇಡ್-ಸ್ಕೂಲ್]). ಆಧುನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಶ್ರೇಷ್ಠವಾಗಿವೆ ವಿದ್ವತ್ ಸಮುದಾಯಗಳು , "ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಸ್ ಲಿಟರರಮ್" ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ - ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆರೋಗ್ಯ, ಮೂಲ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬುದ್ಧ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ವಿಲ್ಹೆಲ್ಮ್ ವಾನ್ ಹಂಬೋಲ್ಟ್ ಪ್ರಶ್ಯದ ರಾಜನೊಂದಿಗೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ಒಪ್ಪಂದ ಇದು. ಇದು ಆಧುನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ (ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಅಕಾಡೆಮಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ) ಕಾರಣವಾದ ಒಪ್ಪಂದವಾಗಿತ್ತು. ಸರ್ಕಾರ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಉತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನದ ಸ್ಥಳಗಳಾಗಿ, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜವು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಈ ಒಪ್ಪಂದವು ನಮ್ಮ ಆಧುನಿಕ ಜೀವನ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್‌ಬೋರ್ಡ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿತು.

ಹಂಬೋಲ್ಟ್ ತತ್ವ 3 : ದಿ ಆಧುನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ ಅದು ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಸ್ವತಂತ್ರ ಘಟಕ , ರಾಜ್ಯದ ಅಥವಾ ಚರ್ಚ್ ನ ತಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಲಾಭದ ವ್ಯವಹಾರ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ನೇರ ಸೇವೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಸ್ವಭಾವತಃ ಲಾಭರಹಿತವಾಗಿವೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ಸೇವೆಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು (ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಮತದಾರರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಪಟ್ಟಾಗ ಯಾರು ಮಾಹಿತಿ ನೀಡಬೇಕು) ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲ-ಚಾಲಿತ (ಲಾಭ-ಪ್ರೇರಿತವಲ್ಲ) ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಚಾರಣೆಗಳು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ .

ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುತೂಹಲವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋದರೂ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮುಕ್ತವಾಗಿರಬೇಕು (ಅಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ !). ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲಭೂತ (ಅನ್ವಯಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ) ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನ ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಲಾಭದ ವ್ಯವಹಾರಗಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಬದಲು ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹಣ ಗಳಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಬದಲು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಒತ್ತು ನೀಡಬೇಕು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿ ಜೀವನಪರ್ಯಂತ, ಹೊಸ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಕುತೂಹಲ-ಚಾಲಿತ ಸಂಶೋಧನೆಯಿಂದ, ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಕಾಯ್ದುಕೊಳ್ಳಿ ರಾಜ್ಯದಿಂದ, ಚರ್ಚ್, ಮತ್ತು ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ (ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಎಚ್ಚರಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ).

ಆದ್ದರಿಂದ, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಲೈಂಗಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನದ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದಿರುವುದು, ಈ ಎಲ್ಲ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಲ್ಲದು. ಇದು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಜನರು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಲೈಂಗಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಲೈಂಗಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಹೊಸ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿತ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರಗಳು, ಚರ್ಚುಗಳು ಅಥವಾ ಲಾಭದ ವ್ಯವಹಾರಗಳಿಂದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ನಿರ್ವಹಣೆಯಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಅದು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶಗಳು.

ಎಚ್ಚರಿಕೆಗಳು

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಉದ್ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಇತರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿವೆ, ಹಂಬೋಲ್ಟ್ ಮಾದರಿಯು ಒಂದೇ ಎಂದು ನಾನು ಅರ್ಥೈಸುವುದಿಲ್ಲ (ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನಾನು ಬದಲಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ್ದೇನೆ ಆದರ್ಶೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಹಂಬೋಲ್ಟ್ ಮಾದರಿಯ ತತ್ವಗಳ ನೋಟ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವ). ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿವಿಧ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಕಾಡೆಮಿಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಅನೇಕರು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಸಂಶೋಧನೆ-ತೀವ್ರವಾಗಿರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಉದ್ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಹಂಬೋಲ್ಟ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮೀರಿದ ಒಂದು ಸ್ಟೀವನ್ ಪಿಂಕರ್ ಅವರಿಂದ ನೀಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ:

"ವಿದ್ಯಾವಂತರು ನಮ್ಮ ಜಾತಿಯ 13 ಶತಕೋಟಿ ವರ್ಷಗಳ ಇತಿಹಾಸಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ದೇಹಗಳು ಮತ್ತು ಮಿದುಳುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಜಗತ್ತನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮೂಲ ಕಾನೂನುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕೃಷಿಯ ಆರಂಭದಿಂದ ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗಿನ ಮಾನವ ಇತಿಹಾಸದ ಟೈಮ್‌ಲೈನ್ ಅನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಬೇಕು. ಅವರು ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಜನರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬೇಕು. ಅವರು ಮರುಕಳಿಸಬಾರದೆಂದು ನಾವು ಆಶಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಮಾದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮಾನವ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಅವರು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ನಿಯಮದ ಹಿಂದಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸೌಂದರ್ಯದ ಆನಂದದ ಮೂಲಗಳಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನವನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳಾಗಿ ಹೇಗೆ ಪ್ರಶಂಸಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.

ಈ ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ, ಉದಾರವಾದ ಶಿಕ್ಷಣವು ವೈಚಾರಿಕತೆಯ ಕೆಲವು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಎರಡನೇ ಸ್ವಭಾವವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾವಂತ ಜನರು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವಂತಿರಬೇಕು. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಜ್ಞಾನವು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಸರಕು ಎಂದು ಅವರು ಪ್ರಶಂಸಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೂ factನಂಬಿಕೆ, ವದಂತಿ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಅವರು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಹೇಗೆ ತರ್ಕಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಅಪ್ರಬುದ್ಧತೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಪಾತವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ ಮಾನವ ಮನಸ್ಸನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಅವರು ಮಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿ ಕಾರ್ಯತತ್ಪರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಾರಣವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಕಾಕತಾಳೀಯದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಅವರು ಮಾನವ ತಪ್ಪಿನ ಬಗ್ಗೆ ತೀವ್ರವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಮ್ಮದೇ, ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಅವಿವೇಕಿ ಅಥವಾ ದುಷ್ಟರಲ್ಲ ಎಂದು ಪ್ರಶಂಸಿಸಬೇಕು. ಅಂತೆಯೇ, ಅವರು ಬೆದರಿಕೆ ಅಥವಾ ದುರುಪಯೋಗಕ್ಕಿಂತ ಮನವೊಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅವರು ಪ್ರಶಂಸಿಸಬೇಕು.

ಈಗ ಅದು ಉದಾತ್ತ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

¹ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹಂಬೋಲ್ಟ್‌ನ ತತ್ವ 1 ಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ (ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ಶಿಸ್ತು), ಅಮೇರಿಕನ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಗುರಿಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿದೆ ...

• ಗುರಿ 1: ಜ್ಞಾನ ಬೇಸ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ತತ್ವಗಳು, ಥೀಮ್‌ಗಳು, ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಪ್ರಮುಖವಾದ ಅನ್ವಯಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ)
• ಗುರಿ 2: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ (ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ಕಲಿಯಿರಿ; ನವೀನ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ; ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದು ಹೇಗೆಂದು ಕಲಿಯಿರಿ)
• ಗುರಿ 3: ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ (ನೈತಿಕವಾಗಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ; ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ತಂಡದ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ ಮತ್ತು ವರ್ಧಿಸಿ; ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ನಾಯಕತ್ವದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ)
• ಗುರಿ 4: ಸಂವಹನ (ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ; ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ)
• ಗುರಿ 5: ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ವೃತ್ತಿ ಗುರಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ; ವೃತ್ತಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ; ಪದವಿಯ ನಂತರ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಟದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ)

ಪೊನ್ನುಸ್ವಾಮಿ, ಆರ್., ಮತ್ತು ಪಾಂಡುರಂಗನ್, ಜೆ. (2014). ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕುರಿತು ಕೈಪಿಡಿ. ನವದೆಹಲಿ, ಭಾರತ: ಮಿತ್ರ ಪ್ರಕಾಶಕರು.

ರೌರ್ಸ್, ಎಚ್. (1987). ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಲ್ಪನೆ. ರಲ್ಲಿ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸಂಪ್ರದಾಯ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಇ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: ಪೀಟರ್ ಲ್ಯಾಂಗ್ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕಾಶಕರು.